本篇文章给大家谈谈枣儿设计discuz，以及枣儿 教学设计对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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1、求一位农民画家的名字（中国现代的）
这是一位用传统手法丹青彩绘津沽大地农民的过去、现在与未来的现代农民画画家，他的现代农民画多取材于津沽历史和民间传说。三十多年来，他创作的三百多幅两万多张农民画漂洋过海出口国外，成为一张名片、一个窗口，把中国农村、农民、农业在改革开放中的巨变，反映给世界。因此天津区县联盟广播北辰台记者朱京立在走基层中结识了这位画家。
每天早晨6点，北辰区双口镇的一幢两层小楼的画室里准时亮起灯光，直到夜里12点才会熄灭。小楼的主人叫丰爱东，他用手中的画笔不仅给自己带来名气，也给家人带来了温暖。
27年前，十七岁的丰爱东将自己的作品送到了全区文化艺术展览上，不想竟获得了一等奖。从此，白天扛包晚上画画成了丰爱东的日常生活。
丰爱东回忆说：“当时给了一个十元钱的半导体，当时给我兴奋坏了，没去过城市，就跟打了兴奋剂似的，玩命画画，就那两三年创作了将近四五十个作品，现在看都不可思议。”
过了几年，北辰区文化馆鼓励全区农民参与农民画创作，绘画队伍一下汇集了200多人。但随着时间的推移，买家对作品开始挑剔，有的人开始放弃。
现在，坚持下来的丰爱东成为北辰区唯一专职在家画画的农民画家，北京、广州、青岛、大连等地的使馆区有了他的作品专卖店。每隔一段时间，他都会受邀带着作品到各大城市外国人聚居地展示、订画。这些花花绿绿的作品漂洋过海，成为外国人馈赠亲友的佳品。随着名气的增大，有人开始仿冒他的作品，也有人给丰爱东出了丝网印刷的主意，但丰爱东还是坚持自己的原则。他说，他要对得起那些喜欢自己作品的人，要用自己的努力让假冒品销声匿迹。
丰爱东说：“受市场影响，人们上班挣钱，都搞这个也不行，所以很多农民都上班去了，都挺忙，不像那些年人们业余时间比较多，现在工厂得加班，不加班不行。”
丰爱东从1984年创作至今共创作了300多幅美术作品。其中在历届田野艺术节美术作品展中三次获金奖，一次“优秀奖”；199O年《贴饽饽熬小鱼》获全国现代民间绘画作品展二等奖；1992年《编筐》在毛泽东主席“延安讲话”发表五十周年天津市美术作品展获优秀奖”；1993年《贴饽饽熬小鱼》荣奖天津市第五届鲁迅文艺奖；1995年“晨曲”获第四届天津市青年美术作品展“优秀奖”；1998年《运河秋色》获天津市参加全国第八届群星奖美术、摄影、书法作品展“最佳”作品奖；同年《秋韵》获第二届中国农民书画展三等奖；2000年10月《房前屋后》在中国农民画联展暨上海金山第三届旅游节中获三等奖；2000年11月《房前屋后》又在天津市首届农民艺术节盘山杯美术、摄影、书法展中获金奖。
二零零八年，北辰区女作家王金萍的小说《红》中的主人公“江春”画的农民画《摘枣儿》的原作便是丰爱东的《摘枣枣》,笔者没见过那张画,但是从那篇小说也能读出农村那摘枣晒枣的一片秋红,笔者将原文的结尾摘录下来,字里行间的场景更能给人以一种似曾相识的朦胧美。“她看清了。这是一张构图精巧，用色浓烈的农民画。它画面层次分明，地面、屋顶两个层次都是大枣儿的红，这些红是这么厚重与实在，像她今日红火的日子。
而这时，红枣也看清了，那画上飞扬着的正是剪纸红！”
女作者王金萍怀着深深的敬意在作品的结尾注上。本作品中采用了农民画画家丰爱东先生的作品《摘枣枣》(文中为《摘枣儿》)，作者在这里对丰爱东先生表示衷心的感谢。
这是一种艺术对另一种艺术的尊敬,也是艺术的默契,两种艺术的碰撞产生了新的美,这在北辰区当代文化艺术创作上堪称佳笔妙画，巧合的是两位艺术家都是北辰人，都以改革开放前后的中国农村题材为背景,创作出新旧农民两重天地的新的物质精神世界。采访王金萍告诉记者 ：“我写到红，写到了大枣，这大枣就是说弄了一个场景，哎呀，农民富起来，地上晒得也是枣，房上也是枣，它本身又剪纸，我觉得这很美，从剪纸想到了农民画，正好从他这个连接点吧，完成的。目前设计这个我觉得选择农民画也是咱北辰的一个特色，你看农民画、剪纸还有咱的徐堡大枣，从这个农村农民角度来说，我抓住这几个点呢，也是反映改革开放农村的变化或者说一个场景，我觉得切这个还好切。”
改革开放使得丰爱东走上艺术创作的道路，不期而遇，作品进入了小说，是一个巧合，但这种巧合来自于农家红红火火的生活。近十年来，丰爱东除了绘画那种执着和认真劲儿没变，其他整个人全变了。原因来自紧迫感和压力。
丰爱东在2002年前后举办过两次画展，参观的都是国外友人。日本人占百分之八十，欧美占百分之二十。国内白送给朋友的也不少。丰爱东画农民画一丝不苟，制作镶框、装裱、包装更是精益求精，就连发快递也是用两张硬薄板夹好，把不干胶横三竖四细细地缠上，再交出发送。每张创作好的画作，他都能够把一张画一条龙服务快递给客户。就连做事最挑剔、最认真的日本人也不得不认可丰爱东。他们说，这位丰先生浓眉粗眼的没想到做事这么细心。一个接一个的订单通过这些日本朋友介绍源源不断的飘向丰爱东。北京的一位日本朋友给他架起了桥梁,丰爱东说：“他认为这个太漂亮了，给我联系了无数个日本人，一拨又一拨的，这人中国话讲的倍儿好儿。”
他的《果香飘千里》、《房前屋后》、《运河秋色》等等一张又一张被他重复画了成百上千张，因为是手工，画的又是同一张，就要求每一张都得尽最大可能保证与原作的统一，外国人喜欢的就是这种民间手工作品，而且要求极为苛刻，稍有瑕疵便会退货。丰爱东用诚信和对祖国民间艺术的爱与责任打动了所有客商。
通过销售自己的画，爱东结识了很多日本友人，他觉得来买他画的，喜欢他画的日本人太懂得中国了。丰爱东把日本人跟他说的都记在心里：“我们日本人全力以赴收集你们中国各地方的报纸，包括你们不爱看的报纸我们都收集。我们也研究你们中国每天的进步，进步也好成长也好我们都知道。”
虽然没去过日本，也不会说日语，但是日本人这么研究中国太让他吃惊。他更加懂得越是民族的越是世界的这句话的深刻含义。此后，丰爱东变得越来越爱看书，历史地理，政治经济无所不看，也越来越善谈，他在给自己充电，他不能让日本人看不起中国农民，他认为人家了解中国的，中国人自己都不知道以后没法交往？！
记者见到今天的丰爱东相貌上绝对没有所谓的艺术家风范，还是那个小平头，那身浅蓝色毛衣，只是有右手腕底的那个老茧鼓了出来，像一颗剥了皮的栗子。三十年执笔作画硬是把腕子底部与画板的接触点磨出了栗子大的老茧。
曾经是同学的妻子孟广凤说：“画特别认真、特别仔细，画画挑不出毛病，如果说停下来画画，吃饭那点时间还得看书看报，他付出的太多太多，我都嫌他太累，我都不愿意让他接订单，画不完了咱就别接，他就要接下来，他说外国人那么信任咱，等出国着急走，不睡觉我也得画出来，我以为我算计画不出来了，那就还要完成。”
孟广凤还告诉记者，说丰爱东原来沉默寡言，现在眼界宽，心胸广，能说会道了。原来靠中介卖画，后来被人家黑了给五千块钱的画，就自己联系外国客商，跑古文化街、开画展结识了不少外国朋友，练的能说会道，通过卖画与外国人打交道交朋友，知道很多画画以外的事。越是接触外国人，丰爱东爱国家乡、爱乡亲的感觉越浓厚，不仅画越来越多的反映家乡巨变，人也为家乡为社会做贡献。
孟广凤告诉记者：“就是无偿献血，为社会做贡献，得有十次打不住了，他说那没事，他说我那么壮的身体。”
丰爱东不仅献血，还报了造血干细胞，街坊邻居有事也愿意找他，一个由爱农民画到成为专职农民画家，再到对社会积极做贡献的农民，丰爱东是改革开放后中国农民的娇娇者。
2、中班打枣儿教案
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
3、囫囵吞枣的故事
囫囵吞枣的故事集锦10篇
囫囵吞枣的故事1
囫囵吞枣的成语故事，讲述的从前有个人，拿起一颗枣直接吞下去了，既没有尝到枣的味道，还被噎住了，这个成语故事告诉我们，无论是学知识还是做什么事情，要一步步来，不能盲目。
从前，有个人买了一堆水果，有梨儿，也有枣儿，坐在路边上吃。有个老头儿看见了，对他说：“小伙子，梨儿可不能多吃呀。它虽然对牙齿有好处，可是吃多了对身体不好。”青年人就问：“枣儿吃多了呢?”老头儿说：“枣儿对身体是好的，可吃多了对牙齿不好，也不能多吃。”青年人看了看梨儿，又看了看枣儿，想了一会儿，说：“哈哈，我想出了个好办法!我吃梨儿就只用牙齿嚼，不吞到肚子里去。吃枣儿，我就把它整个儿吞下去，不用牙齿嚼。”说完话，他就拿起一个枣儿放在嘴里，直接吞了下去。没想到，他一下子就被枣儿噎住了。
“囫囵吞枣”就是从这个故事来的。“囫囵”就是完整的，整个儿的意思。有人念书只顾死记硬背，或者含糊了事，不去理解书里所说的内容，可以说他是“囫囵吞枣”。
囫囵吞枣的故事2
囫囵吞枣的故事这个成语出自白班《湛渊静语》。
相传，有一位旅客介绍梨子与枣子对于人体损益情况时说：“梨子对于人的牙齿有好处，但对于人的脾胃却有伤害。枣子呢，对于人的脾胃有益处，但对于人的牙齿却有伤害。”旁边的一个人听了这话，想了很长的时间，然后才说：“吃梨子的时候，只用牙齿嚼，不咽到肚子里去，就损害不了我的脾胃；等到吃枣子的时候，就不用牙齿嚼，而把它一口吞下去，就伤害不了我的牙齿。”
旁边另一个人听了，便打趣地说：“你真是混沦吞枣也。”
故事中的“混沦”也作“回固”或“鹃仑”，一般形容整个儿的东西。李实《蜀话》：“混全曰图固”。从上述故事看出，把整个儿枣子咽下去，不加咀嚼，不分辫味道，称为“囿固吞枣”。如今用来形容看书、学习或处理事物不动脑筋，不分析研究，而去生搬硬套、死记硬背。
囫囵吞枣的故事3
【注音】hú lún tūn zǎo
【典故】若是知有底人，细嚼来咽；若是不知有底人，一似浑仑吞个枣。宋·圆悟禅师《碧岩录》卷三
【解释】囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。
【用法】作谓语、宾语、状语；形容读书不认真
【相近词】不求甚解、生吞活剥
【相反词】含英咀华、细嚼慢咽、融会贯通
【成语故事】
相传，古时候有个老先生，身边教了很多学生。一天课余时间，学生们拿出新鲜的梨子和大枣吃了起来。这时，先生家里来了一位客人。这位客人是个医生。他看到学生们都在不停地吃着梨子和大枣，就劝他们说：“虽然梨子有益于嗓子，但吃多了却会伤脾；大枣是有益于脾，可是吃多了就会损坏嗓子。”听了这位客人的话，一个愚钝的学生想了很久才说：“那我吃梨的时候光嚼不咽下去，这样就不能伤我的脾了；吃枣就整个儿吞下去而不嚼，也就伤不了我的嗓子了。”客人说：“唉，真没办法，你整个儿一个囫囵吞枣呀！”
囫囵吞枣的故事4
【注音】hú lún tūn zǎo
【成语故事】从前一个自作聪明的人，听说人们吃梨子对牙好但伤脾，吃枣子却刚好相反。他想了很久终于想出一个两全其美的办法，就是吃梨只嚼不咽，吃枣只吞不嚼，这样就不会伤牙与伤脾了，人家笑他是囫囵吞枣。
【典故】若是知有底人，细嚼来咽；若是不知有底人，一似浑仑吞个枣。 宋·圆悟禅师《碧岩录》卷三
【解释】囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。
【用法】作谓语、宾语、状语；形容读书不认真
【相近词】不求甚解、生吞活剥
【相反词】含英咀华、细嚼慢咽、融会贯通
【英语】bolt
【成语例句】
◎ 然而，人们来不及鉴别、吸收和消化，只能采取浮光掠影或者囫囵吞枣的办法，良莠不分，拾起来便用。
◎ 行为主义的交替反应之说便用以补救这种囫囵吞枣之弊。
◎ 水子回到家，将布克写给自己的.信囫囵吞枣地看了。
◎ 在学习前人的东西时，取囫囵吞枣的方法，不能消化并理解其所以然。
◎ 爷爷也不要求这些，因为他本来就讲不明白那些诗，只能让我囫囵吞枣。
囫囵吞枣的故事5
成语典故一
相传，古时候有个老先生，身边教了很多学生。一天课余时间，学生们拿出新鲜的梨子和大枣吃了起来。这时，先生家里来了一位客人。这位客人是个医生。他看到学生们都在不停地吃着梨子和大枣，就劝他们说：“虽然梨子有益于牙齿，但吃多了却会伤脾;大枣是有益于脾，可是吃多了就会损坏牙齿。”听了这位客人的话，一个愚钝的学生想了很久才说：“那我吃梨的时候光嚼不咽下去，这样就不能伤我的脾了;吃枣就整个儿吞下去而不嚼，也就伤不了我的牙齿了。”客人说：“唉，真没办法，你整个儿一个囫囵吞枣呀!”
成语典故二
有几个人闲来无事，在一起聊天。一个年纪大的人对周围几个人说：“吃梨对人的牙齿有好处，不过，吃多了的话是会伤脾的。吃枣呢，正好与吃梨相反，吃枣可以健脾，但吃多了却对牙齿有害。”
人群中一个呆头呆脑的青年人觉得有些疑惑不解，他想了想说：“我有一个好主意，可以吃梨有利牙齿又不伤脾，吃枣健脾又不至于伤牙齿。”
那位年纪大的人连忙问他说：“你有什么好主意，说给我们大家听听!”
那傻乎乎的青年人说：“吃梨的时候，我只是用牙去嚼，却不咽下去，它就伤不着脾了;吃枣的时候，我就不嚼，一口吞下去，这样不就不会伤着牙齿了吗?”
一个人听了青年说的话，跟他开玩笑说：“你这不是将枣囫囵着吞下去了吗?”
在场的人都哈哈大笑起来，笑得那个青年人抓耳挠腮，更是傻乎乎的了。
这个年轻人自作聪明，如果按他说的办法囫囵吞枣的话，那枣子整个地连核也吞下去了，难以消化，哪还谈得上什么健脾呢?我们学习知识也是这样，如果对所接受的知识不加以分析、消化、理解，只是一味生吞活剥，那是得不到什么收益的。
囫囵吞枣的故事6
囫囵吞枣 ，中国古代寓言故事，出自宋·圆悟禅师《碧岩录》卷三，后引用为成语，本义是指把枣整个咽下去，比喻理解事物时，不加以分析，模糊理解。故事源自宋·圆悟禅师。
成语出处和典故
宋·圆悟禅师《碧岩录》卷三：“若是知有底人，细嚼来咽；若是不知有底人，一似浑仑吞个枣。”
客有曰：“梨益齿而损脾，枣益脾而损齿。”一呆弟子思久之，曰：“我食梨则嚼而不咽，不能伤我之脾：我食枣则吞而不嚼，不能伤我之齿。”狎者曰：“你真是囫囵吞却一个枣也。”遂绝倒。
故事介绍
从前有个人看书的时候，总会把书中文章大声念出来，可是他从来不动脑筋想一想书中的道理，还自以为看了很多的书，懂得许多的道理。有一天，他参加朋友的聚会，大家边吃边聊，其中有一位客人感慨万分地说：“这世上很少有两全其美的事，就拿吃水果来说：梨对牙齿很好，但是吃了伤胃；枣子能健胃，可惜吃多了会伤牙齿。”大家都觉得很有道理。这个人为了表现自己的聪明，就接下去说：“这很简单嘛！吃梨子时不要吃进果肉，就不会伤胃；吃枣子时整个吞下去，就不会伤牙啦！”这时桌上正好有一盘枣子，他说完便拿起一个大枣放在嘴里，囫囵着吞了下去。大家怕他噎到，连忙劝他说：“千万别吞，卡在喉咙多危险呀！”有个喜欢开玩笑的人说："你真是囫囵吞枣呀！"大家听了，都笑得前仰后合。
寓意
“囫囵吞枣”的故事让我们感到可笑，它告诉我们世间的事大都有利有弊。兴利除弊要有恰当的办法。似是而非，"囫囵吞枣"，只能惹人发笑。它提醒我们，在现实生活中，只有认真学习，从实际出发，仔细分析，充分理解，实事求是，才会有利于我们的工作和学习。
墨守成规 ，亦作“墨守成法”。战国时墨翟善于守城，世人谓之“墨守”。后以“墨守成规”指固执旧法，一成不变。清王韬《瓮牖馀谈·犹太古历说》：“而至今，中法每不如西法之密，何哉？盖用心不专，率皆墨守成法，未能推陈出新耳。”李六如《六十年的变迁》第一卷第四章二：“你也是一个军佐吧，如果破格把他介绍进来做同志，就会更加有利，不能墨守成规。”故事源自战国的墨翟。
成语出处和典故
明·黄宗羲《钱退山诗文序》：“如钟嵘之《诗品》，辨体明宗，固未尝墨守一家以为准的也。”
故事介绍
战国时期，有一回，楚国要攻打宋国，鲁班为楚国特地设计制造了一种云梯，准备攻城之用。那时墨子正在齐国，得到这个消息，急忙赶到楚国去劝阻，一起走了十天十夜，到了楚国的郢都立刻找到鲁班一同去见楚王。墨子竭力说服楚王和鲁班别攻宋国。楚王终于同意了，但是他们都舍不得放弃新造起来的攻城器械，想在实战中试试它的威力。
墨子说：“那好，咱们就当场试试吧。”说着，解下衣带，围作城墙，用木片作为武器，让鲁班同他分别代表攻守两方进行表演。鲁班多次使用不同方法攻城，多次都被墨子挡住了。鲁班攻城的器械已经使尽，而墨子守城计策还绰绰有余。
鲁班不肯认输，说道：“我有办法对付你，但是我不说。”墨子说：“我知道你要怎样对付我，但是我也不说。”楚王听不懂，问是什么意思。墨子说：“公输子是想杀害我。他以为杀了我，就没有人帮宋国守城了。他哪里知道我的门徒约有三百人早已守在那里等着你们去进攻。”楚王眼看没有把握取胜，便说：“好了，我决定不攻打宋国了。”
因为墨子善守，后来就把牢守称为“墨守”。但这个“守”一般都已不指守城，而多指守旧，成了贬义词了。
囫囵吞枣的故事7
解释：
囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味;比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。
成语故事：
从前有个人看书的时候，总会把书中文章大声念出来，可是他从来不动脑筋想一想书中的道理，还自以为看了很多书，懂得许多道理。有一天，他参加朋友的聚会，大家边吃边聊，其中有一位客人感慨地说：“这世上很少有两全其美的事，就拿吃水果来说，梨对牙齿很好，但是吃了伤胃;枣子能健胃，可惜吃多了会伤牙齿。”大家都觉得很有道理。这个人为了表现自己的聪明，就接下去说：“这很简单嘛!吃梨子时不要吃进果肉，就不会伤胃;吃枣子时用吞的，就不会伤牙啦!”这时桌上正好有一盘枣子，他便拿起枣子打算直接吞下去。大家怕他噎到，连忙劝他说：“千万别吞，卡在喉咙多危险呀!
囫囵吞枣的故事8
【出处】
《湛渊静语》。
古时候，有一位喜欢自作聪明的人。一回，他向一位老医生请教，吃什么水果对身体最有益。老医生对他说：“水果各有各的特性，每种水果对人的身体都有益处，但吃多了，也会带来害处。比如说吃梨子对牙齿有好处，但吃多了，就会损伤脾胃。枣子，对脾有健补作用，但吃多了，对牙齿又不利。所以吃什么东西都要适量！”
这个人摇头晃脑地说：“我有办法既可以得到水果对人体之益，又可以不受它的伤害。”老医生问道：“你有什么好方法呀，能告诉我吗？”
“我的方法就是，对不同的水果，用不同的方法去吃。比如吃梨子，只在嘴里嚼，不咽下肚去；吃枣子，不用牙齿咬，整个儿吞下去。这样，就有益无害，既不伤牙齿，也不伤脾胃了。”
老医生听后，忍不住笑道：“你这个方法可不怎么样。吃梨子只嚼不咽倒还可以做到；吃枣子不嚼而咽，却很为难。而且你那样囫囵吞枣，也没尝到什么滋味啊！”
释义
原指把枣儿吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。后用来比喻对所学的东西生吞活剥，并不理解。
囫囵吞枣的故事9
从前，有一个呆头呆脑的年轻人，名叫木头。一天早晨，他在集市上买了几个梨和一大把枣。他一边走路，一边吃着梨和枣。走着，走着，恰巧碰上了一位老医生，老医生关心地对他说：“喂，小伙子，梨可不能吃得过多，吃多了虽然对牙齿有好处，但会伤脾胃的呀!”? 木头一听，觉得有道理。所以，俘又从衣袋里拿出几颗枣来，问老医生：“那么吃枣对身体又会怎么样呢?”老医生回答道：“枣吃多了对脾胃倒有好处，但会损伤牙齿。所以也不能吃得太多。”?
木头听完了老医生的话，细细思忖了一会儿，像突然开了窃似的大声嚷了起来：“啊，我想出一个两全其美的办法来了。梨和枣可以这么吃：吃梨的时候只在嘴里咀嚼，不咽到肚里去，益了我的牙齿，却伤不着我的脾胃；吃枣子的时候，我不在跟里咀嚼，囫囵吞下去，那就伤不着我的牙齿，还补了我的脾胃。”说着，便把几颗枣子放进嘴里，一口吞了下去
“囫囵吞枣”这个成语常用来比喻读书学习不加分析笼统接受，或懒于思考，生吞添剥，对所学内容并不理解。
囫囵吞枣的故事10
成语释义：
比喻在学习上不求甚解。
来源追溯：
朱熹《答许顺之书》：今动不动便先说个本末精粗无二致，正是囫囵吞枣。
故事链接：
有一位医生对人说，生梨对人的牙齿很有好处，但对脾却有害处；而枣对脾有好处，但对牙齿却有害处。
一个自作聪明的人听后，连忙对旁人说：“我倒有个好法子，既可以吸收生梨和枣各自对于人的好处，而又可以避免害处。那就是我吃生梨的时候，只用牙齿咀 嚼，却不咽到肚里去，这可以使生梨对牙齿有益，而免得伤脾；等到吃枣子的时候，我就不用牙齿咬，而是一口吞下肚去，这不是可以让枣子对脾有益，而免得它伤 害牙齿吗？”
旁人听了，笑着说：“你吃生梨只嚼不咽，倒还可以做到；可吃枣子只喝不嚼，就很难了，你那样囫囵吞枣，枣核咽下去，肚子可受不了啊！”
学以致用：
读书的时候，一定要善于思考，多问几个为什么，不要囫囵吞枣，不求甚解，否则对学习是没有好处的。
4、大小 多少 教案
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道“数量词”，认识一些常用的数量词；能读记“一头牛”等6个数量词构成的短语。
3.认识偏旁反犬旁、鸟字边，能正确认读“多”等12个生字新词。
4.认识笔画“竖折折钩”，能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“多”等12个生字新词，正确读写“水”等4个生字。
3. 能读记“一只猫”等6个数量词构成的短语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，认识一些常用的数量词。
教学准备：
教师：“多”等12个生字字卡，“小”等5个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“多”等12个生字字卡。（不注音）
教学时数：
一至两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的音节、声母、韵母。
1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：
p__d zh__z__j l__n ɑo__ɑn uo__ou in__inɡ huānɡ biǎn yà
出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，读准边音和鼻音，正确认读韵母和整体认读音节，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）看图说话,激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.导语：同学们，我们今天又要学习一篇新的识字课文了，在新课学习之前，我们先来看图说话，好吗？
出示任务：（PPT出示课文插图1）仔细观察图画，想一想，图画上画了什么事物？用“图画上画了……”说一说。
个体操作练习。
2.反馈指导。
预设：
图画上画了一头黄牛和一只猫儿。（注意引导“黄牛”的量词用“头”。）
3.出示任务：黄牛和猫儿的个子谁大谁小？能用一句话说说吗？同桌先互相说说。
4.反馈指导。
预设：
黄牛个子大，猫儿个子小。
5.导语：同学们真会看图说话。黄牛与猫儿相比而言，黄牛的个子大，猫儿的个子小。我们接着再看一幅图。
出示任务：（PPT出示课文插图2）仔细观察图画，想一想，图画上画了什么事物？用“图画上画了……”说一说。
个体操作练习。
6.反馈指导。
预设：
图画上画了一群鸭子和一只鸟。（注意引导“鸭子”的量词用“群”。）
7.出示任务：鸭子和鸟儿谁的数量多谁的数量少？能用一句话说说吗？同桌先互相说说。
8.反馈指导。
预设：
鸭子多，鸟儿少。
9.导语：同学们说得真好！我们继续看图说话。这次我们要一起看两幅图，思考的问题和前两幅图相似，你们行吗？
出示任务：（PPT出示课文插图3、4）分别仔细观察这两幅图画，根据前两幅图看图说话的问题，想一想每幅图你可以怎么说话，自己先说一说，然后同桌交流。
个体练习，同桌交流。
10.反馈指导。
预设：
图3：图画上画了一个苹果和一颗枣儿。（注意引导“枣儿”的量词用“颗”。）苹果的个子大，枣儿的个子小。
图4：图画上画了一个桃子和一堆杏子。（注意引导“杏子”的量词用“堆”。）杏子多，桃子少。
11.导语：今天，我们学习的课文与这四幅图画有关，是一篇什么课文呢？请看老师板书课文题目。
（1）老师板书题目：⑦大小多少（“多”“少”注音）
（2）出示任务：自己借助拼音读准题目。
（3）反馈指导：指名拼读“多”“少”后读题目；订正后全班齐读课题。（注意指导读好题目的停顿：大小/多少。)
12.导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。通过刚才的看图说话，我们知道题目中的“大小”是说事物的哪个方面的呢？（指名回答。预设：“大小”是说事物的个子的。） “多少”是说事物哪个方面的呢？（指名回答。预设：“多少”是说事物的数量的）。对了，“大小”是说事物的个子的，“多少”则是说事物的数量的。课文是首儿歌。学习这篇课文，我们除了要把儿歌朗读好，把儿歌背诵下来，学习这课的生字新词，还会学习新的知识。同学们有信心学好吗？
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）在每一小节的前面标上序号。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正标注序号情况。
（2）指名每人朗读一小节，正音；正音后学生自由朗读或齐读该小节。
3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：
指名每人朗读一个小节，师生按要求评议。齐读。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
（二）学习把课文读通顺。
1.导语：课文是一首儿歌，儿歌的朗读要讲究节奏。请同学们根据自己对这首儿歌意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：
预设：（以第1小节为例。）
指名每人朗读一个小节，师生按要求评议，然后齐击掌朗读该小节。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读儿歌。
（三）学习会认的字和新偏旁。
1.导语：同学们把课文正确流利朗读下来了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。
（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？
出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？
（2）反馈指导。
预设：（归类进行指导。）
翘舌音：少、只；后鼻音：黄、苹、杏；鼻音：牛。
正音后，单字开火车检查、巩固。
4.导语：读准了会认读的字，你能给这些字找朋友吗？
贴出“多、少、黄、牛、猫、边、果、杏、桃”等字字卡。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
5.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
6.认识反犬旁和鸟字边。
1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习一些偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？
2. 反馈指导：
预设：猫（“犭”“苗”）
鸭（“鸟”“甲”）
3.小结：同学们找得真准确！“猫”和“鸭”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。“猫”字左边的偏旁“犭”叫“反犬旁”，从反犬旁取义的字多与兽类动物有关，如“狗”“猪”“狼”，“狮子”的“狮”。“鸭”字右边的偏旁叫“鸟字边”，从鸟字边取义的字一般与禽类动物有关，如“鸡”“鹅”“鹦鹉”，“乌鸦”的“鸦”。
4.PPT出示，齐读一遍：
字 偏旁 偏旁名称
猫 犭 反犬旁
鸭 鸟 鸟字边
5.小结：今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：反犬旁和鸟字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（四）朗读课文。
1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？
出示任务：击掌，有节奏地朗读课文。
个体练习，同桌互读互纠。
2.反馈指导。
指名检查后，齐击掌朗读。
三、会认读的字认字的初步评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
四、图文结合，学习数量词，尝试背诵课文。
（一）图文结合，朗读和背诵课文。
1.导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。你能根据老师出示的课文插图朗读对应的儿歌小节吗？我们一起做一个对图读文的小游戏，好吗？
出示任务：一看到PPT出示的课文插图，就马上站起对出插图对应的小节。
班级活动，共两次。第一次按照课文顺序出示插图，第二次打乱顺序出示插图。
2.反馈指导：
关注没有站起读文的或迟缓站起的学生，相机指名让他们读文。
3.导语：在刚才的小游戏里，老师发现有的同学差不多能将课文背诵下来了。你能借助插图把课文背诵下来吗？
出示任务：（PPT出示插图）借助图画，尝试把课文背诵下来，注意儿歌的停顿节奏哦。
个体尝试背诵。
2.反馈指导。
指名背诵；齐背诵。
（二）学习数量词。
1.导语：我们学习了会认读的字，朗读和背诵了课文，接下来，我们要学习一个新的知识。
出示任务：（PPT出示鸭子图）看图想一想：括号里应该填上一个什么词语？
个体观察思考。
2.反馈指导。
预设：
追问：为什么最后一幅图是填“群”这个词语呢？（指名回答。预设：因为鸭子的数量很多，所以填“群”这个词语。）
追问：为什么最后一幅图是填“堆”这个词语呢？（指名回答。预设：因为枣儿的数量很多，所以填“堆”这个词语。）
追问：为什么前两幅图是填“颗”这个词语呢？（指名回答。预设：因为杏子的个头小，所以填“颗”这个词语。）
3.小结：我们在括号里填的词语，它们有一个共同的名称，叫做“量词”；“量词”前面的“一”“两”这些词语的名称我们学过了，叫做“数词”；量词是不能单独使用的，必须与数词结合在一起组成叫做“数量词”才能使用。动物数量多，一下子难以数清，一般用量词“群”表示，如，一群鸟儿，一群马，一群牛；事物数量多，一下子难以数清，一般用量词“堆”表示，如，一堆苹果，一堆柴火，一堆蔬菜，一堆桌椅。汉语的量词十分丰富，都有特定的使用对象。例如，不能说“一头马”，而是说“一匹马”；牛则使用“头”而不能用“匹”。这一点我们在生活中要注意积累和正确使用。
4.完成“读一读，记一记”
（1）导语：学习了数量词，课文中出现的相关词语，你能记住
5、电视剧《福根进城》分集标题是什么？
第1集 田枣儿进城读书
第2集 田枣儿打碎花瓶
第3集 王福根寻找工作
第4集 王福根被打风波
第5集 田枣儿进入大学读书
第6集 向发财被崔总赏识
第7集 田枣儿进入酒吧工作
第8集 梁总设计拆祠堂
第9集 梁总真面目被拆穿
第10集 肖远航对田枣儿告白
第11集 田枣儿表明王福根身份
第12集 田枣儿被老师教训
第13集 王福根找到新工作
第14集 张师傅害人不成反被害
第15集 王福根破坏话剧排练
第16集 王福根上台饰演马文才
第17集 王福根试图圆房
第18集 米粒拒绝云总告白
第19集 胡三投案自首
第20集 米粒同意和云总在一起
第21集 王福根酒会出糗
第22集 夏冰抓奸
第23集 米粒发现自己怀孕
第24集 夏冰狗狗失踪
第25集 王福根跟踪康康反被训
第26集 王福根存款被偷
第27集 夏冰纠缠王福根
第28集 米粒生下一女
第29集 萍萍月光开始恋爱
第30集 夏冰与前夫和好
第31集 伍队长中奖辞职
第32集 王福根田枣儿分手
第33集 王福根和向发财相认被拒
第34集 萍萍追求王福根
第35集 王福根回家找苦藤
第36集 王福根开办家政公司
第37集 肖父反对远航枣儿在一起
第38集 王福根回乡认错
第39集 肖远航和父亲再度争执
第40集 肖远航开始新工作
第41集 肖远航开始相亲
第42集 肖远航田枣儿发生冲突
第43集 肖远航出轨被发现
第44集 米粒女儿进行手术
第45集 王嫂虚报工时被发现
第46集 向发财米粒重归于好
第47集 云总不要米粒赔偿违约金
第48集 田枣儿找到新男友
第49集 王福根田枣儿破镜重圆
关于枣儿设计discuz和枣儿 教学设计的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。